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中國有句諺語叫“聞之不如見之，見之不如親臨之。” 換種表達方式就是：告訴我，我會忘記 ；展示給我，我會記住 ；但是讓我身臨其境，我則能理解。以上這句話就是對貝爾機器人早期教育“做中學，玩中學”，建構主義的較好詮釋。通過樂高機器人讓學生自己設計項目，制作與自己所處的世界密切相關的、有意義的創意作品，在學生的制作過程來完成對知識的學習和理解。
同時，樂高機器人的早期教育可以使知識信息技術課程更完善。現在一說到信息的獲取、加工和發布，大多數教師和學生馬上會想到上網查找信息，用計算機進行文字、表格或圖像視頻等的處理，現用大多數信息技術教材上寫的也是這些內容。隨著信息技術應用領域的不斷擴大，許多教師已經意識到，向學生傳播信息技術，只講書上現有的內容肯定是不完整的。網上信息只是信息呈現的一種方式，且大多是已經過人們加工處理后的信息。
通過樂高機器人知識的學習，學生就掌握了更多的獲取信息的手段，當然也就可能了解和掌握更多的除網絡和計算機以外的信息加工和處理的知識、方法和創意能力。這些早期教育的開班，讓孩子們既體現著教育發展的與時俱進，也符合時代前進的必然。
樂高機器人早期教育的核心是知識的整合，撇開以往枯燥的教育方式，采用在實踐中學習的策略，讓學生更好的掌握運用知識。機器人這門學科融合了計算機、機械、電子、通訊、控制、電、磁等多個學科領域的知識。在活動中，既教會學生去思考，又讓學生通過動手、動腦，培養創意等綜合素質。學生通過親手組裝機器人系統、檢測調整傳感器、編制調試控制程序等工作，能夠使學生邏輯思維能力、綜合應用能力、創新能力等都得到全方位訓練和提升，對進行學科知識滲透、培養素質全面的創新型人才具有重要的作用。
