量教育的關鍵是量的師資，提高師資素質的關鍵是搞好教師教育”
隨著市場經濟的完善，教師參加培訓的需求逐漸呈現多元化的格局，而我們的培訓還停留在計劃經濟的模式中，把教師的需求單一化，培訓模式整齊劃一，培訓是自上而下的。其表現有以下幾個方面：一是上級領導布置培訓就培訓，把任務分派下去，不結合實際，缺乏針對性；在培訓內容上未能體現不同學習類型、不同學科、不同職務教師的實際需要和差異性，缺乏自主性。二是培訓只講數量，不講質量，開辦了許多名目的培訓班，仍然沿用教師培養的模式，還是“老三門”，缺乏新鮮感和實用性。三是以會代訓，以令代營，容易流于形式。四是缺乏長遠規劃和安排，“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，如有的地方開展新課程培訓，就是收一點費，發一部分教材讓教師自學，又不輔導，后搞一次大型的考試，考試時老師們去抄一抄了事，這種“假、大、空”貽害無窮。這種不估計教師和學校的需求又沒有任何特色的培訓，就成了千篇一律，千人一面，造成培訓“一次性的消費”，后勁不足，這本身是對教師培訓的失職，對教師培訓的長遠發展的危害很大。
應整個教育行業的需求和教育部門有關政策，尤其是國培計劃的整體規劃方向，北京學仕陽光教育結合我國中小學教師培訓行業的現狀，創新地研發了一套面向我國1000萬中小學教師的《中小學教師自主培訓系統》。
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量教育的關鍵是量的師資，提高師資
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