教室環境能促進主動式學習，也可能打斷主動式學習。教室空間區域安排會影響教學效果。沒有一種課桌椅安排是理想的。課桌椅可以重新排過，營造不同學習環境。1.圓形排列法撤走所有桌子，把椅子排成圓形式，能促進學生面對面溝通方式。如果排成大圓圈，適合進行全班討論。如果學生需要桌子寫字，則把桌子排在圈外，當學生需要寫字時可直接轉過去。2.組中有組排列法這種排法適合魚缸式討論法，稱內外圈團體討論法。也可以實施角色扮演、辯論組活動之觀察。可以將椅子排成同心圓。也可將會議桌擺在中間，外圈在擺一圈椅子。3.工作站排列法這種排列方式適合：主動操作、實驗取向的教學情境。學生可坐在桌子旁，等老師示范教學后，立即合作進行作業。如需培養學習伙伴，一個工作站排兩人較適合。4.各組分散式排列法如果教室夠大，可以先排好桌椅，讓各小組能進行小組型態學習活動。讓小組距離稍遠一點，以防干擾。不可讓距離過遠，以防難以聯絡。5.：臂章式傳統直排式不會促進主動式學習。如果學生人數超過30，并且只有長方形課桌，可排成V形，減少學生之距離。學生能對教室前面的東西看的一樣清楚。比起直排式，老師也可以看到更多學生。行間的走道不要設在中間。6.傳統教室排法使兩張椅子排一起，讓緊鄰的學生能成為學習伙伴。盡量排成偶數排、排與排之間要有足夠空間，那么奇數排的兩人并可以轉過來和后面的學生討論。7.演講廳式排列法演講廳主動式學習環境有限，但還是有可能性。如果座位是可移動，可排成弧形，營造可見度。如果座位是固定的，請學生靠到中間。不管演講廳多大，還是可以學生兩兩分組，并套用主動式學習中需要和鄰座伙伴合作的活動。機械升降椅的椅座也是非常重要，這是學生的身體直接接觸到的地方，那么機械升降課桌椅椅座是采用的曲面造型，符合人體工程學原理，也是采用的E1級環保多層膠合板，雙面貼防火板，四邊倒圓，采用環保聚氨酯清漆涂飾處理。學生在坐下的時候是非常舒適的，這樣也才能夠使學生的學習環境更加舒適。課桌椅是學習生活中不可缺少的學習用具。我國的學校一直延續采用傳統的雜木制造課桌椅。80年代開始，東部沿海地區開始學習國外經驗，從采用鋼木合一制造課桌椅，代替了木制桌椅。鋼木課桌椅固然經由20多年的發展，已采用機械法出產，但因會松釘、易生銹、使用壽命短等多方面弊病，目前還不能完全替換一代課桌椅。：應避免“一桌到底”對有關課桌椅早已作出了規定，那就是要符合中小學生的需要，調換課桌的主動權主要在于各區縣和中小學。她建議，學校應根據學生的實際身高“量體裁衣”，而不應僅關注重視教室里課桌椅的統一高度，做到“以學生發展為本”，避免“一桌到底”的現象。不過，學校對這樣的做法也頗為困惑。不少學校擔心，一個學生一年一套的課桌椅，不僅造成浪費，擺在教室也影響整體美觀。學生課桌椅的配備，1998年我國頒布了《學校課桌椅衛生標準》，標準確定了9類不同身高的學生使用的桌椅高度標準。學生身高在1.19米以下，其使用的課桌高度應為0.52米，桌下空區高度應為0.40米，椅面高度應為0.29米；學生身高在1.43米至1.57米之間，其使用的課桌高度應為0.67米，桌下空區高度應為0.55米，椅面高度應為0.38米。根據這項規定，中小學校使用的課桌椅型式可以任選，但桌高、桌下空區高和椅面高等主要尺寸須符合標準要求。