校園環境形象不同于其他文化性、商業性環境，它承載著人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征。不同功能區域的環境可以通過不同的設計手法來處理，詮釋對校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時期校園發展的歷程。校園景觀規劃更注重內外部空間的交融，強調空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發展的生活環境。校園通過環境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”。 縱觀中外高校的發展史，便可發現校園規劃與社會、科學技術的發展有著密切的關系，校園的發展過程是一個不斷適應社會、科學技術和高等教育理念發展的過程。西方歷史上的大學校園都經歷了一個從小到大，從簡單到復雜、從傳統四合院修道院封閉式校舍到現代開放式校園的發展過程；發展的模式為歐洲中世紀以牛津、劍橋為代表的“封閉型”校園、18 世紀～19 世紀北美以美國伯克萊大學為代表的“開敞分散型”和現代以哈佛大學為代表的“開放型”。 我國古代的大學主要以國子監、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國傳統院落式空間結構，如岳麓書院、江寧儒學府等；這與封建社會要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國建國以來的校園建設經歷了三次高潮:次是20 世紀50 年代全國高校院系調整，受前蘇聯模式的影響采用規整式格局；第二次是20 世紀80 年代的教育復興，校園規劃的重點是對經過10年動亂遭到嚴重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現在的教育大發展而引起的開放式校園的建設。 校園規劃設計理念與原則 設計理念 1. 功能分區：功能分區且使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。 2. 校園特色：在規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。 3. 生態環境：校園規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。 4. 可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應： 1）建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性 2）從校園整體風格出發，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元 3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，是校園建設發展中的一項重要工作。 設計原則 1. 宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和終目標。 2. 中觀層次——優化群體建筑外部空間，在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。 3. 微觀層次——重構灰空間和構筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。